江苏省无锡立信职教中心校建于1982年，是一所全日制中等专业学校，是首批国家级重点职业学校，坐落与风景秀丽的无锡太湖之滨。
学校占地228亩（152078平方米），建筑面积70000平方米，现在在校生6007人，教职工为256人，其中专任教师217人，学校实行多层次、多形式办学，设财经、加工制造、信息技术、商贸、文化艺术等五大类十多个专业。其中数控技术应用、财务会计、计算机网络技术三个专业为江苏省中职示范专业，数控技术应用、财务会计、计算机网络技术、商务日语专业为江苏省联合职业技术学院五年一贯制大专专业。学校设中专部、大专部、成人教育部和中日合作无锡立信日语学院。
学校拥有高素质的师资队伍，专任教师217人，其中重点专业“双师型”教师110人，高级讲师、讲师180余名，外籍文教专家5名。另外，学校还从企事业聘请了一大批经验丰富，技能水平高超的兼职教师。
学校对毕业生实行“双证制”，并为学生提供考级考证的培训与辅导。学校是无锡市职业技能鉴定所、无锡市会计人员继续教育培训中心、全国计算机等级考试中心、全国信息技术培训与考核中心、全国公共英语等级考试中心。学校还积极与国际培训中心合作，成立印度NIIT计算机软件人才无锡立信培训点，为广大学生拓宽就业范围，提高就业能力创造了良好的条件。同时学校还是滨湖区再就业培训中心，近几年学校每年为社会提供了培训服务达12000多人次。
学校领导班子团结一致，创新办学模式，于2005年创办江苏立信职教集团，辐射全国八省市，由十余所学校和三十多家大中型企业组成。皆在通过校企双向互动合作的基础上，实现生源、教学、就业服务、学校管理等方面的资源共享。集团运作以来得到教育部职业教育研究所姜大源教授和江苏省职教教科所、上海职教所专家的指导，在联合办学、校企合作“订单式”培养、毕业生实习、校内企业文化渗透等方面成效显著，毕业生就业率保持在99%以上。
学校是无锡市优质教育资源，学校的发展得到政府的大力支持，学校经费来源稳定，政府每年拨款教育事业经费1200多万元；学校事业规模发展迅速，积极扩大办学规模，每年学生的学杂费等收入为
1700多万；学校还广开渠道，多形式、多层次办学，每年培训等收入达 300多万元，保障办学需求，并逐年增添实习设备，确保专业实习设备的先进性。现有数控实习设备53台/套，设备价值505.3万元，满足实习教学之需。
我校的机电专业开办于上世纪80年代初，一直为学校的主干专业，已有近20年的办学历史。积累了多年的办学经验。为适应现代制造业的发展，我校又于1997年开设了数控技术应用专业，学校本着为地方经济服务，立足学生岗位能力的培养，来精心打造该专业，使之成为我校的品牌专业，该专业2004年被评为省级示范专业。目前数控专业在校生为中职学生327人，高职学生499人。学校拥有现代化实习设备和实验设施，学生在校学习期间，中职学生要求达到数控车（铣）中级技能等级，CAD/CAM（A类证书），高职学生有条件的要求达到数控车（铣）高级技能等级证书。
1、实训中心设施设备
该专业数控技术实训中心建筑面积2900平方米，车间层高
12.2米，实训中心设有普通机加工车间、数控（车、铣、加工中心、线切割等设备）加工车间、CAD/CAM实训室、材料与公差实验室、电机及电气技术实训室、电力拖动技术实训室、单片机实训室、机床电气技能考核实训室、模具拆装室等。拥有普通机床47台，数控设备13台；与加工设备配套、适合企业生产的国内外一流CAD／CAM
正版软件CAXA（网络版）八十节点，另外还装备有模拟现实环境进行仿真加工的技能训练软件宇航软件（八十节点），实训基地设备总值505.3万元，为提高学生实践操作能力创造了良好的实训条件。
2、师资力量
目前，本校数控技术相关专业的专业专任教师有25人，其中 “双师型”教师
20人，占80%；高级职称教师8人，占专业课教师32%；实习指导教师9人，其中高级工9人；兼职教师3人，占专业教师的12%。
3、以就业为导向，实行双证书制度，培养高素质劳动者
我校十分注重学生的技能训练考证和毕业就业指导。省劳动厅职业技能鉴定中心和无锡市劳动局职业技能鉴定中心在我校设有职业技能考核鉴定所，面向社会，为7个工种提供初、中、高级培训和考证服务，年培训鉴定人数超过一千两百人。为适应市场需求,学校积极开展多形式、多内容的培养培训工作，毕业生实行双证书制度，数控技术应用专业的学生获得的证书有：全国CAD应用培训网络工程设计中心颁发的中级证书，车工初级技能等级证书，数控车（铣）中级、高级技能等级证书，国家制造业信息化培训技能认证证书CAD/CAM
（A）。从教学方案上保证学生的训练时间，在训练过程中严格管理保证学生的训练效率，从而保证了学生良好的专业素质和能力，近两年来，该专业毕业生的就业率均达到99%。
装备工业的技术水平和现代化程度决定着整个国民经济的水平和现代化程度，当今世界各国制造业广泛采用数控等现代制造技术，以提高制造能力和水平，提高对动态多变市场的适应能力和竞争能力。改革、开放的中国正逐渐成为“世界制造业中心”，江苏省在“十一五”计划中也明确规划：将把江苏省建成国际制造业基地，走新型工业化道路，加强“三沿”产业带的发展。地处长三角经济发达地区的无锡已成为外商的投资热土，这些新形势对技术技能型、知识技能型、复合技能型等新型的数控类人才在数量与质量上提出了新的要求。同时，劳动力市场也呈现出数控类人才的大量短缺现象。
1．调研活动情况
为了进一步加强我校数控类专业的现代化建设，本着立足为地方经济发展服务，为社会进步服务的指导思想，我们于2005年暑期侧重选择了三类企业：外资企业、国营大中型企业、民营企业，组织专业教研室相关教师，进行了企业调研，重点对这些企业的产品类型和质量、设备情况；技术力量、人才构成等情况进行了考察，并围绕中职学生的就业岗位群、爱岗敬业、学习精神、知识应用能力、专业综合能力、中职生在企业成才的主要影响因素等方面与企业人事部门的负责人、企业老总进行了深入交流，并诚恳听取了企业界对职业教育教学的评价和建议。
调研企业一览表
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企业情况 企业名称 |
企业性质 |
企业类型 |
主产品及质量精度 |
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无锡柴油机厂 |
国营 |
大型 |
汽车发动机 高精度 |
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无锡微研有限公司 |
外资 |
小型 |
精密模具 微米级 |
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无锡国盛精密模具有限公司 |
民营 |
小型 |
精密模具 微米级 |
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无锡锡园科技有限公司 |
合资 |
中型 |
精密电子产品 高精度 |
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无锡威孚公司 |
国营 |
大型 |
油泵
高精度 |
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南元机床厂 |
民营 |
中型 |
无心磨床 中等 |
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金万利电炉有限公司 |
民营 |
中型 |
电炉
中等 |
2、企业调研的主要印象
2．1各类型企业均有深厚的企业文化，企业管理理念新颖。如锡柴厂建立了以“新品，产品，商品”的三品流为核心任务，以“保障，监管，控制”为主要职能的“六部一室”的扁平化管理模式；树立了“让用户更满意，让企业更具后劲，让员工更“潇洒”的“三让”企业理念。而微研公司则树立了“整理，整顿，清扫，清洁，素养”的“5S”管理理念。
2．2外资企业、国营大中型企业的设备先进，高新技术力量强，“四新”发展迅速，新型自动化设备、自动化生产流水线占据企业设备的绝大部分，传统金工设备只占很小的比例，进口设备比例大，国产设备比例小；民营企业（模具企业除外）加工设备相对而言数控化率还不是很高，仍然使用一些普通机床来进行加工。但民营模具企业的加工设备则是以进口设备为主，数控化率相当高。所以，总体来看，企业设备精度高，高新技术含量高制造出的产品质量高，国际竞争力强，代表了现代企业的发展趋势。
2．3企业人才构成现状
2．3．1人才来源渠道：调研表明，企业现有数控、数控技术人才中绝大部分直接从中职、高职和大专院校学生中招收，从社会招聘的人员和企业自行培养的人员较少。
2．3．2人才的学历组成：调研表明，企业人才学历主要包括研究生学历、本科学历、大专学历、中职学历等，人员整体平均年龄低。一线操作人员大部分是中等职校生；一线管理人员是高职学生、专科生及少量中职生；技术岗位和决策层人员主要由本科生、硕士生等高层次精英人才组成。
2．3．3中等数控、数控技术应用人才的主要工作岗位：一线数控设备（主要是数控设备）的操作工、数控设备维护与维修工、数控产品装配调试工、产品质量检测员、生产一线管理员（如工段长、车间主任等）、产品销售及售后服务。调研表明：不同类型的企业，对于上述岗位的专业技术人才的要求和需求不同。
2．3．4企业对人才的总体要求：调研表明企业对中职毕业生职业道德方面的要求较高，要求学生具有好的非智力素质（如正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度）；具有良好的自我发展能力、学习能力及学习习惯；具有较宽的专业基础知识和专业操作基础技能；具有良好的动手动脑能力及应变、创新能力。
2．3．5企业短缺人才：调研表明，企业中具有研究生学历或高级技能的高层次人才明显不足，企业急需这一类人才来提高企业的核心竞争力；企业对于高新技术含量高的设备的维护和维修人员的需求将长期紧缺，企业急需这一类人才来维护生产设备的正常运转；传统机械的熟练操作工人也很短缺。
2．4企业对在岗职校生的缺陷评价及对职业学校教育教学的建议
2．4．1缺陷评价
①职校生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍较差。
②缺乏主动学习精神 、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。好高骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄。
③职校的教材和实验实习设备等教学资源、学校教学观念和教学内容相对于企业较滞后，学生在学校所学到的知识、技能与企业、尤其是跨国企业的需求难以零距离接轨。
④专业基础知识不扎实，知识应用能力又较差，与企业认定的预定目标有较大的距离。
2．4．2对职业学校的教育教学建议
①学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格养成教育与训练。
②强化对学生就业观念的指导，引导学生正确选择就业企业及工作岗位，教育学生不要好高骛远，抱有不切实际的职业期望值。
③学校要强化学生专业上的“双基”教学（基本技能、基本技术常识），夯实专业技能基础，以增加适应职业变化的能力。
④更新教学内容，增加“四新”知识。增加能与企业零距离接轨、能与国际先进技术接轨的专业知识、专业技能，如机械制图中增加第三角画法的教学内容；建立微米级精度的质量意识等。
⑤在重视学生现代先进技术培养的同时，也要注重传统加工技术的培养，如普通车工、铣工、维修和装配钳工、设备调试与维护等人才的培养。学校不要盲目追求专业教学的高新含量，以免“两头”不着实。
⑥缩小学校教学中学生作业（实习）评价与企业产品质量评价的差距
3．通过企业调研，对数控类专业教育教学的几点思考
通过对企业的参观调研，使我们深刻地感受到现代企业发展的突飞猛进。感受到传统职业教育与现代企业生产存在的差距，特别是高新技术的不断呈现，给我们职业教育提出了更高的要求，同时也带来了很多机遇和挑战；如何使职业教育与现代企业生产相衔接，使学生能尽快适应企业生产的实际需要，是我们在今后职业教育工作中亟待研究和解决的问题。现把我们通过调研产生的一些思考报告如下：
3．1转变职业学校教育教学观念，准确定位。明确中等职业学校数控、数控技术应用专业的人才培养目标是一线操作工人；明确职业学校的教育教学不是学生的终结性教育，而是学生终身学习和终身发展中的一个基础阶段。因此职业学校必须围绕为学生的终身发展打下坚实基础这一宗旨，科学地、有计划地扎实搞好学生必须的文化基础知识教学、专业“双基”教学和职业道德、职业素养等非智力因素的养成训练，围绕知识、技能和态度三个着力点培养高素质人才。
3．2 社会的需求，是职业教育发展的根本动力。从企业调研来看，中等职业教育有着较大的发展空间，因为职业学校的学生与其它形式的人才相比，在就业上具有以下的优势：①由于职校学生通过职校的培养培训后，就直接进入企业，从价值观、人生观、世界观等理念上具有很强的“可塑性”，易于接受企业的理念和文化，相对于社会其它人才而言，容易管理，稳定性好，利于企业的人文发展②职业学校学生具有较扎实的专业基础技能，但与企业直接接轨的岗位技能相对不成熟、不定型，技能上也具有较强的“可塑性”，企业岗位专项技术和技能的培训上手快，通过企业的再培养，短期内能涌现出一批优秀现场管理人员和一线操作能手，缩短了企业培养新人的成本和周期，保证了企业发展后劲和创新能力③职业学校培养的学生类型多、生源广，给予企业挑选人才较大空间，降低了企业人力资源成本。
3.3从企业调研来看，职业教育还存在许多不足，职业学校的学生在许多方面还很难满足现代企业的要求。这就廹使职业教育必须大力度进行教育教学改革，以尽快达到职业教育与现代企业的零距离接轨。
3．3．1企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。要科学地打破学科体系，大刀阔斧地改革教学计划。
①教学计划要以“必须够用，兼顾发展”为出发点安排文化基础课；以培养学生扎实的专业基础常识和专业基础技能为目标，调整专业理论课和专业技能实验实习课的比例，加大技能培训的比例，建立以项目课程为主体的模块化的多层次、多类型、多方向的专业课程体系；把培养学生高尚的职业道德和优秀的职业素养放到极其重要的位置上，加大职业道德教育课程的比例，改革德育课的内容，引进企业的文化和理念，引进企业的环境，强化学生非智力因素的培养训练，尤其是就业观念、职业素养、终身发展能力和观念的教育培养。
②以满足企业的工作要求为依据，积极汲取企业的建议，考虑数控类企业随时间推移产生的波动性，开展专业课程开发，调整专业设置方向。采取“大专业小专门化”的形式组织专业课程，即专业设置要体现“宽”的原则，而小专门化方向要体现先进性、前瞻性、实时性，以数控专业职业能力结构中通用的部分构建能力平台，用模块式课程结构和学分制管理制度满足学习者和企业的要求。发展和强化数控、数控专业中数控车削、数控铣削加工、模具制造、数控（或数控）设备维护和维修、数控产品装配、销售和售后服务、传统机床的熟练操作、质量监控和产品检测等小专门化方向的建设，缩减生产技术相对落后的传统操作技能和技术的培训。
③我校已于2005年上半年，调整了我校机电、数控、模具专业的学制为“2+1”模式，即前两年在学校进行文化基础知识、专业“双基”教学和品德素质的培养培训，最后一年按企业的“订单”到企业零距离地进行职业岗位专项技能的实习培训。这样做的主要目的是使学生在校学基础，在厂练岗位技能，既可减少学校在高新设备上的盲目投入，又可真正实现人才与企业的零距离对接。按照此模式2005年上半年我们对原实施性教学计划进行了修订，并在05级普通中专班级试行。此次调研为我们对专业方向的设置、专业实施性教学计划的修订提供了充分的依据。在此基础上，我们仍将继续把实施性教学计划、实施性教学大纲、课程设计等建设作为今后一段时期的专业建设工作重点。
3．3．2以校本课程、校本教材建设为抓手，积极推动课程改革，现有的成熟的数控类教材种类繁多，但教学内容仍较陈旧，理论知识偏多、偏深，“四新”内容补充不到位，专业知识与国际接轨不够（如高精密级的单位、英寸制标准、制图的三角画法等），这些都导致学生感到学习困难、企业觉得学生的知识结构与岗位需求形成较大的差距。建议采用综合化、项目化、活页化教材等形式组织教学内容，以“必须够用，兼顾发展”为原则，选择文化基础课、专业基础理论课、专业课等方面的教学内容，重点突出识图、机械制造工艺等公共平台的专业教学内容；增加与企业接轨的岗位专项高新设备、高新技术的教学内容，以培养学生扎实的专业基础常识和专业基础技能为最终教学目标。
3．3．3重点强化实验实训基地的建设。传统的机械加工基础理论与实践技能是学习先进制造技术的基础，是学生进入企业能有较强适应能力的基础，也是学生终身发展和从事岗位群的基础。学校为此也进行了大量的设备投入，提高设备的利用率，高效的进行实践教学，规范管理实践教学，真正有效的提高实践教学的教学质量将应是学校今后一段时期的重要工作。
3．3．4加强“双师型”师资队伍的建设。走出以培养教师单项工种操作高等级为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区，采用“走出去请进来”的办法，从某一单项技术开始，培养具有综合工程实践能力的“双师型”教师，真正搞好“工程师、教师”型的“双师型”师资队伍建设。“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的
“四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构，以此把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来。从而确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先进性。
3．3．5改进教学方法和教学组织形式。引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用做学一体的教学组织形式。
3．3．6改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，探索“学分制”的教学管理模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。
3．3．7坚持走校企合作道路，依据企业“订单”培养人才。特别是先在冠名班探讨与企业共同制定培训计划、完成培训任务、实现培训目标。
数控实训中心的总体建设目标是：认真贯彻全国和江苏省职教工作会议精神，进一步把我校实训中心建设成服务区域经济、服务集团成员学校、服务社会，在无锡及苏北具有一定影响力的专业实力强、管理水平高、示范作用大的培养中、高级数控及机电等应用型技能人才的摇篮。计划至 2008年，中、高职机械制造类学历教育在校生达到4000人以上，并根据人才市场的需求不断拓宽增设新专业。在现有设备基础上，继续加大对加工设备的投入力度，在今后三年内，每年投入设备建设资金200万元，使中心拥有的机械及数控加工设备数量达110台（套）以上；加强“双师型”教师队伍建设，努力培养一批数控理论与实践教学一体的专业教师队伍。继续加大校企合作的力度，扩大“订单式”培养的学生数量。通过增加实训中心设备的数量和质量，使我校学生的综合实践能力进一步得到提高，为社会培养出更多更好的高质量应用型人才；为江苏立信职教集团面向全国8省市的10多所成员学校的教师和学生提供更多的培训与服务；充分利用好我校目前在苏北地区良好的影响力，扩大对苏北地区及学校所在地的社会培训、下岗职工再就业培训和农村劳动力转移培训，每年专业培养培训人数达2000人次以上。加强和改革对实训中心的教学与管理模式，在实践教学中引入德国的“四阶段”教学法，规范教师的教学过程，努力提高教育教学质量。
学校拥有一支职业教育经验丰富、数控技术能力强的师资队伍。
目前我校该专业的教师有25人，其中 “双师型”教师 20人，占专业课教师80%，高级职称教师8人，占专业课教师32%，实习指导教师9人，其中高级工以上9人；该专业教师在教学科研方面具有较高水平，近几年来在核心期刊和省级以上学术刊物发表机械工程领域相关的专业技术论文多篇；多人主编和参编规划教材；专业教师和所指导的学生参加市级数控大赛，均取得了较好的成绩。
无锡市教育局、滨湖区政府十分关心职业教育的发展，为切实贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，进一步落实教育部等7部门《关于加强职业教育工作的若干意见》，将学校作为优质教育资源鼓励学校做大做强，尤其是对为本地区紧缺人才的培养提供了支持的数控技术应用专业更是给予政策上和经济上的支持。学校经无锡市劳动和社会保障局批准成立的无锡立信国家职业技术鉴定所为学生和社会的各项技能训练培训、鉴定提供了条件。学校还是全国CAD应用培训网络工程设计中心无锡工作站以及无锡市滨湖区劳动和社会保障局批准成立的再就业培训基地。同时学校还是惠山区会计人员的继续教育培训中心，全国计算机等级考试中心，全国信息技术培训中心、考核中心。全国公共英语等级考试中心。学校还积极与国际培训中心合作，成立印度NIIT计算机软件人才培训无锡立信培训点，为广大学生拓宽就业范围，提高就业能力创造了良好的条件。目前上级政府决定征地350亩将现两校区合并，建设新校区。并由政府牵头在新校区规划教学与培训一体，以数控机电为主的实训中心。学校从师资引进、资金投入、管理机制等方面给予该专业政策和资金的重点倾斜。实训基地现有普通机械加工设备（车、铣床）数量达到50台，数控设备（数控车床、数控铣床、加工中心等13台）以及多台套的机床电气系统维修实验台等。优化的实训资源在技能型人才的培养得到充分利用。
以就业为导向，立足培养学生的就业岗位能力，我们根据人才培养模式的基本特征，提出以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨构建专业设置和课程教学内容体系。同时在教学的各个环节上对质量下工夫，着眼学生职业生涯，突出关键职业能力培养，抓紧抓实专业教学改革与建设，把好人才培养质量关，主要做法有:
2．1着眼学生职业生涯，合理制定人才培养方案
近三年来，该专业课程结构进行了较大的调整，根据周济部长的讲话精神，积极推进2+1教学模式，实行两年在校内组织教学，一年在企业顶岗实习。遵循职业教育规律，结合学校硬件和软件条件，整合教学内容，注重提升学生的综合技术应用能力和操作技能，构建开放灵活的动态课程体系，形成以机械常识、机械制造技术、机械控制技术为特色的核心技术应用平台，建立以通用机械设备的使用、数控设备编程与操作以及计算机辅助制造的基本技能、专项技能操作的关键能力训练平台。学生在校期间的实训学时达到总学时1050，为学生到企业岗位的顶岗实习，完成学校教育与企业需求的零距离接轨奠定了基础。
2．2改革教学内容和教学方式。
以能力培养为立足点，探索教学模式的改革，实行宽基础、活模块的培养方案；文化课按照“必须”、“够用”的功能化原则，制定课程标准，并按照此课程标准组织编写了校本教材；职业技术课程，在课程结构和教学内容改革方面主要体现在围绕培养目标进行课程综合、强化技能训练、突出关键职业能力培养等诸方面。探索采用任务驱动的教学方式，实现做学合一的教学过程，以保证较高的教学目标达成度；结合灵活多样的办学方式，调整教学方案和教学内容，及时渗透新工艺、新技术、新方法；为了实行“双证”融通，编写了涵盖职业技能签定要求的校本教材。
2．3抓好实训基地建设，走校企合作共赢的道路
无锡立信职教集团是由辐射全国的十余所学校和四十多家大中型企业组成的，作为立信职教集团的核心成员和发起组织学校，我校与本地区本行业具有代表性的外资、国有、民营企业有着得天独后的合作优势。
学校聘请十多位企业实践经验风富、专业理论扎实专家担任兼职教授，定期与教师或学生进行业务指导，同时学校也派教师赴企业进行顶岗实习。在这过程中教师的业务能力也得到了迅速的提高并且还对企业提供技术支持，如数控编程与加工的专业教师帮助工装自控工程（无锡）有限公司编写了员工培训系列教材《数控培训教材》等，并承担了企业培训员工的任务。
本专业还成立主要由企业技术专家组成的专业咨询委员会，定期开展工作指导专业建设，研讨专业的教学目标、教学方案等
。
根据企业岗位需求进行订单培训，现已有“红豆班”、“THK班”等七个冠名班。如：占有全球销售份额60%的直线导轨制造知名日本企业THK连续三年在我校进行订单培养127人，按照企业需求，我们和企业一起对学生进行了日语培训，企业产品制造工艺知识的培训、根据企业需求我们强化了加工中心的训练；为南元机床厂培训的学生，采用企业加工的零件在校内实训基地让学生先进行训练，保证到企业后迅速成为一个成熟的工人，真正做到与企业零距离接轨；同时冠名班的学生还参加企业的文化活动，企业文化在学生的职业意识培养中也起着重要作用。
学院十分重视实训基地建设，对内加大专业重点实训室的投入，对外，积极开展校企联合，以产、学、
研、培多方面合作为基础，建立稳固的校外实习基地。近几年来，共建立“无锡无锡永凯达齿轮制造有限公司”、“ 光阳轴承无锡制造公司”、“ 海特精密机械公司”、“ 无锡欧亚柴油喷射有限公司”、“
南元机床厂”、“ 帝业技凯（无锡）精密工业有限公司（THK）”、“红豆集团”等多家校外实训基地。利用校内和校外实训基地，保证专业实践性教学的各个环节得到落实，学生完成了全面的职业技能和综合素质的提升。
2．4强化教学管理，完善各项管理制度
学校制订和完善各项规章制度和实验（实习）规则，制订了“教师业绩考核制度”、“教学质量监督检查制度”、“教师教学工作规范”等重要文件，有较为完善的教学质量监控措施，具体内容包括授课计划检查审核、教案检查评比、学生座谈会、理论教学测评、实训教学测评、现场教学情况记录、听课、现场观摩等多种形式。学校实训中心实行分管校长、教务部门、教研室三级管理，建立严格的规章制度，按照设备管理、教学管理、对外培训、校企合作职能划分进行条线管理。实验实训相关的制度有《实验实习责任人管理制度》、《学生实习（实验）守则》、《学生校外实习管理规程》等。实训中心还制订有《实训教师聘任制》、《实训教学人员考核条例》、《学生实训安全管理制度》等。教学管理中特别注重学生实习过程的程序化、规范化、情境化管理。并应用德国“四阶段”教学法，从每日安全教育、教学内容、教育方法到实施训练、设备日常维护、每日小结，严格规定实训教学的内容和程序；从着装要求、工量具的放置到操作规范等细节严格规范要求；从车间布置到工作流程管理、学生职业意识的培养实行情境工厂化管理。
数控技术职业教育实训中心的建设包括软件建设与硬件建设。
软件建设的主要内容有四个方面。第一，加强师资队伍建设，提高师资队伍的学历和职称层次，高级以上教师比例达到50%，双师型教师达到90%。第二，构建社会培训网络，形成高职、中职、企业在职人员、下岗失业人员和农村劳动力多层次、一体化服务平台，制订不同层次、资源共享的培训方案，实现高技能培训、职业资格认证和技术应用服务功能的相互促进。第三，创新管理模式，立信职教集团的成员学校和企业共同参与，形成市场导向、资源共享、共同建设、校企联动的运行机制。第四，凸显示范作用，利用职教集团的优势，对成员学校进行南北合作、东西合作过程中充分发挥资源共享、优势互补。 硬件建设的主要内容包括两个方面。第一，场地建设，经过3～4年时间，使数控实训中心车间面积发展到8000平方米；第二，实训设备建设，在现有设施设备的基础上，用三年的时间，使中心拥有机械及数控设备发展到110台（套）以上。
中心建成后，将在以下几个方面产生积极的作用，取得良好的效果。第一，中心将利用自身资源优势，针对以下不同对象，提供实验、实训、实习方面的资源保障，预计每年可以培养本校中职、高职学生约1000人。第二，实训中心在满足本校数控技术实训需求的同时，为江苏立信职教集团面向全国8省市的10多所成员学校的教师和学生提供更多的培训与服务；充分利用好我校目前在苏北地区良好的影响力，扩大对苏北地区及学校所在地的社会培训、下岗职工再就业培训和农村劳动力转移培训，每年达到2500人次以上。第三，中心将成为学校重要的产学研基地，成为新技术、新工艺的推广中心，为区域经济发展提供重要技术、人才支持。第四，为努力建设高水平的国家职业技能鉴定所提供有利的硬件保证。中心将成为数控技术领域成人学历教育和企业技术人员学习、进修培训的重要基地。
目前以培养社会急需的数控操作工、数控编程人员、CAD/CAM人员为主，逐步完善与企业合作机制，按企业“订单”培养数控操作、工艺、编程、维修等方面人才。为实现基地发展规划特制定建设方案如下：
1、场地建设
在已有场地 2900平方米车间面积的基础上，再投入400万元用于中心用房及配套设施建设。今后三年内中心车间面积达到
8000平方米。
2、实训设备建设
在现有设施设备的基础上，今后三年内共投入 655万元充实和完善数控技术设备及相关配套设施。
（1）投入200万元，购置数控铣床10台。
（2）投入70万元，购置加工中心2台。
（3）投入40万元，购置线切割、电火花数控加工设备。
（4）投入150万元，购置数控车床15台。
（5）投入45万元，购置三座标测量仪一台。
（6）投入150万元，购置其它机械加工设备及CAD/CAM软件。
3、实训师资建设
重视师资队伍的建设，加强“双师型”教师培养，采取送出培训、企业顶岗、参加各类竞赛等多种途经，努力培养一批数控理论与实践教学一体的专业教师队伍。
实训中心作为学校的职能部门，由学校对重大问题进行决策，研究并提出实训中心培训教育的发展方向；探索新的教学管理模式、机制和方法；不断开拓新的培训、合作渠道。实训中心负责培训业务接洽，培训中心的管理、组织、协调及设备管理。实训中心的财务、往来帐目由学校负责管理。中心负责教学的组织、计划 (设备、机房)、课程安排、检查、协调及聘请任课教师等相关工作。
中心建设的保障机制事关项目的成败，为确保中心建设的按时保质完成，学校建立资金保障机制、监督检查机制、吸纳社会资金激励机制。第一，为确保资金的按时到位，要明确政府、学校、中心的责任，规范保障制度，经费由学校统筹。实训中心的财务管理参照学校的财务管理办法执行，按照有关规定，制定数控培训科目的培训价格和收费标准，培训收费纳入学校财务的统一管理，实训基地工作人员的薪资按职务、职称比照学校现行薪资标准执行。培训教师酬金标准参照学校其他教师的课酬标准的有关规定执行。第二，要建立中心共建机制，制定政府、学校、社会共建、资源共享协议。第三，实行人事制度改革，建立良性激励机制。加快内部管理体制改革,逐步建立符合职业教育规律、适应市场经济发展的管理机制。管理者有任期目标和责任制。制订《实习基地全员聘任制实施方案》等一系列文件，实行竞争上岗，年度考核制度。推行岗位工资制度改革方案，制定和落实《实训基地教职工岗位工资分配制》、《实训基地实训奖励办法》等管理制度。根据教职员工德、能、勤、绩及岗位职责进行量化管理和考核，建立按劳取酬、质优酬重的良性激励机制，使分配制度合理化、科学化。
综上所述，从我市经济发展对人才需求以及中心建设情况分析，在我校建立数控技术专业紧缺人才培养基地项目是必要的，也是可行的，而且我校完全有能力、有条件在我校前期投资的基础上，通过加大投入、加强管理将实训中心做大做强，做出影响。