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在教学中实施“愉快教学”之尝试 心理学认为，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够使学生在繁重的艰苦学习中，充分调动自身的内在潜力，抑制疲劳，产生愉快的情绪，迸发出惊人的学习热情。对于每个学生来说，他们都有取得知识、增长能力的渴望。从这个基本点出发，教师应充分培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，激发他们学习的动力，去开发学生智力、培养能力，教师既要研究教的规律，更要研究学的规律，给他们创造良好的学习环境和愉悦快乐的情境，以便能激发学生的积极因素，抓住提高教学质量的主动权。在教学中实施“愉快教学”，其目的是能够有效地控制学生的情绪和心境，使学生克服外部困难和内心障碍，端正学习态度，变被动为主动，提高学习的兴趣和积极性，最终取得良好的学习效果。 一， 内外结合，激发学习动力 学生学习动力的产生主要包括两个方面，即内部动力的驱使和外部动力的吸收，这取决于学生的生理和心理上的需求以及学习目标、学习诱因、学习强化和学习成就的作用。学生学习知识的积极性产生于各种学习需要和社会需求，除生理素质外，学生的学习效果主要受到自己的学习动机、学习情绪和兴趣、学习态度、学习基础（知识、能力等）和教师的主导作用以及各种教学条件的影响。“教授之力，仅为诱导工具，而自动之力，实为成功之基。”所以，教师的作用在于启发、点拨和诱导，使学生学有目标，在求知的道路上，主动进取，以激发学习动力，取得理想的教学效果，学生就能学得自觉、主动、愉快。在教学过程中，只要条件、时间允许，都应该积极主动引导学生去观察、去探索，让他们自己去发现应得的规律和结论。 例如：操练句型：I don’t think (that)…我先提问：Do you think I’ll really beat you ? 一个学生答：I don’t think you will really beat us . 我再问：What do you think of the answer? Is it wrong? 另一学生答：I don’t think it is wrong. 如此操练了几个类似的句子，最后，我问：Do you find the rule ? ”。 学生两两讨论，终于，他们发现了在使用think时，“否定通常在主句中”这一规律。学生们不仅都很高兴，因为这是他们自己发现的规律，而且，他们牢牢地把这一他们自己发现的规律记在了心里。在以后的几次测验中，这个知识点的得分情况一向是很令人满意的。 《市场营销学》中有一案例分析题是这样的：某一家具厂生产出的家具，价格低廉，经久耐用，甚至从四层楼往下扔都不会坏。可销售情况且很糟。请学生分析究竟是什么原因导致了目前这种状况。案例题一亮相，学生就急不可耐地发表自己的观点。有学生说是价格太低了，可马上有学生出来反驳：价格低会拉动需求啊？有人说太经久耐用了，所以消费者原先购置的家具还不需要更新。可又有学生起来反驳：家具本是耐用消费品，不耐用谁会买啊？这样那样的理由提出很多，可反驳的观点又是一拔接一拔。为了把学生引入我所要讲的知识点，我提了一个问题：生产者生产产品其最终目的是什么？学生答：满足消费者。我进一步问：消费者的消费需求发生变化了，生产者所生产的产品要不要随着需求变化而改变？学生很肯定地问答：要。我再问：家具消费者目前对家具的需求是怎样的呢？学生又开始了激烈的讨论。最终把家具消费者目前的购买需求概括为：外观漂亮，新颖，简洁大方，便于随意组合。当学生讨论至此时，我让学生再回过头去看案例，学生很清楚地意识到，案例中所出现的问题主要是该家具厂没有提供消费者目前所需要的家具。最根本的原因是：没有满足消费者的需求，因此产品销售不出。 案例分析是充分调动学生学习能动性、积极性的一个有效的手段，但上案例分析课时，老师一定要当好配角，做好诱导、引入、启发等工作，让学生一步步地朝着所设定的方向前进。案例分析课的授课目的是教会学生分析任何一个案例时，都能把问题分析到点上，也就是让学生在分析案例时，能分析到隐藏在现象背后的理论知识点上。 通过几次类似于此的案例分析课后，学生们对分析案例产生了浓厚的兴趣，他们不仅学会了透过案例现象去分析市场营销学中所涉及的知识，还能用所学的知识来分析现实生活中所看到的市场现象。学生学习《市场营销学》的劲头更足了。 二， 创设情境，提高学习兴趣 为什么有的教师上课，总有学生无精打采，甚至打瞌睡，厌学情绪严重，而有的教师上课，学生总是兴高采烈，始终洋溢着欢悦、浓厚的学习和讨论气氛呢？著名数学教育家波利亚在他的名著《数学的发现》中，给教师提出的“十诫”，是值得我们深思和借鉴的。他指出：要使学生对你讲的课题有兴趣，懂得你讲的课题，要让学生学会猜测和证明，……要建议，不要强迫别人去接受。这就是说，要让学生对老师感兴趣，产生求知欲。作为老师，就应当研究教学中的有关心理学问题，通过教学促进学生心理的正常发展，通过学生的感知、理解、记忆等认识活动，充分调动学习的积极性，使学生产生学习的浓厚兴趣和迫切需要，从而主动地去探究问题。此外，教师可以通过精心的板书设计，充分运用现代教学手段， 施行音、形、乐的现代立体式的教学模式，给学生创设良好优美的学习情境。教师还应充分认识和掌握学生的兴奋期和兴奋点，加强在理解基础上的记忆，提高学习兴趣，激发学习动力。 例如：在讲授《市场营销学》之“产品生命周期”时，我把我家发黄了的，自太公太婆以来的照片拿了出来，运用了实物投影仪，把学生的思绪带到了清末民初时期。照片上那些只能在电影电视里看到的衣着、打扮和家当，大大地提高了学生学习的兴趣。我从旧照片谈到衣服，从衣服款式谈到产品的品种，从衣服款式的变化谈到产品的兴衰，谈到产品所经历的生命周期。学生的学习兴趣一下子就上来了。 三， 寓教于趣，产生愉快情绪 我记得我高中时，我的数学老师在学习等比数列前n项和公式时，是这样引入课题的：他先给我们讲了一个故事，说在印度，有一个人发明了象棋，国王对此特别感兴趣，认为其乐无穷，准备给这位发明者最大的奖赏。国王问他要什么，宫廷里的金银财宝由他任意挑，但这位发明者说，亲爱的陛下，所有这些我都不要，只请求国王给我一些小麦，在64个棋格子里按第一格一粒，第二格2粒，第三格4粒,第四格8粒……。如此给下去，直到64个棋格都给完就行了。国王心想这有何难，于是吩咐下去。等了好一会，大臣来报，就是国库里所有的小麦都给他还不知差多少呢。国王目瞪口呆，同学们也呆了。于是纷纷提笔，算算究竟要多少小麦。可一一相加是何等困难。在此时，老师才引入所要学的课题。这一堂课，过去了十五年，可至今仍记忆犹新啊。 在《市场营销学》的教学中，我除了列举案例来丰富课堂教学之外，我还把《三十六计》与当今的营销策略结合起来，并把日常生活中的所见引入了课堂，这些定能使学生产生强烈的学习兴趣，收到良好的学习效果。 而在英语教学中，我也会经常把所学内容与实际生活结合起来。如我在讲解职高英语第一册Unit 12 《Social Customs》时，我把《Family Album U.S.A》中所介绍的美国生活面面观补充到教材。而在介绍到一些proverbs 时，我更会把一些常用的生动的谚语介绍给学生，让他们在愉快的运用中学习知识。如我在讲到rock-n-roll这个单词时，我先问学生：周杰伦的说唱大家都很喜欢，可有谁知道这种说唱方式，英语是如何表达的呢？学生们面面相觑。我在黑板上写上了：rock-n-beat。学生都感兴趣地把它记在了本子上。我又接着写了：rock-n-roll并问：这又是什么呢？猜猜它与音乐有没有关系？在学生渴望你给出答案时，我在黑板上写了：摇滚。就这样，rock-n-roll和rock-n-beat，和着周杰伦的说唱深深地印在了学生们的心里。 四， 生动形象，加强美的教学 爱美之心人皆有之，但不是每个人都能发现美。任何一门课程如照本宣读都将是枯燥乏味的。作为老师，要善于去捕捉和发现蕴含在其中的美，并把这些美以最恰当的形式呈现在学生面前。这些呈现的形式可以是优美合理的板书、生动形象的语言、贴切适需的教具、亲切自然的教态、热情负责的教风。 在讲授《市场营销学》产品之包装一节时，我把平时收集的大量的商品外包装展示在学生面前。这些外型美观，并能很好地体现包装对商品所起作用的教具，大大丰富了课堂教学。 总之，作为一名老师，应使学生感到自己才是课堂的主体，积极乐观地对待困难，克服困难，使他们的素质和水平在愉快的教学活动中得到应有的提高和发挥，创造出一种师生和谐的教学环境。“愉快教学”仅是一种尝试，我们教师应树立起事业心和责任感，满腔热情地关心和信任每个学生，使我们的教学符合学生身心发展的规律和心理特点。因此，教师应注意以下几点： （1），提高自身素质，改进教学方法。在学生中享有一定的威信，使学生特别想听你的课，不产生厌倦，积极配合教师共同完成教学任务。 （2），认真钻研教学大纲和教材。精讲多练。从思维方法入手，研究自己的教学对象。 （3），充分挖掘学生学习兴趣，拓宽学生视野，发挥学生才能，发挥学生的主观能动性和主体作用。 （4），精心设计和认真上好每一堂课，充分利用每一分钟，切实利用好现代教育手段，做到省时效果又佳。
课堂教学改革的前提：主体教育
一， 学生主动参与，真正成为课堂教育的主人 学生主动参与是创新学习的前提和基础，同样也是课堂教学改革的前提、基础，学生主动参与是学生自主学习的一种能力。因此，在教学中，老师应设计好教学环节，充分让学生动起来、学到家。 《公关礼仪》是一门综合性较强的行为科学。在人际交往中，礼仪不仅可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。礼仪更是一种潜在的资本，如能恰当地运用，人们就能取得丰硕的成就。对于即将步入社会的我校学生来说，学好、用好《公关礼仪》直接影响着学生的就业能力。我在备课时把学生的实际操练作为课堂教学的主题，让学生自己通过训练前、后的对比，用亲身的体会、收获，加深公关礼仪理论学习的体会，让学生在练中学，边学边练。如我在讲“举止行为礼仪”这一节时，我深知，日常的举止行为对于我校的学生而言早已成习惯，于是，我请了三组未经训练的学生上台当模特，走一走、站一站、坐一坐。这下教室里热闹了。特别是坐在台下观看的学生，指指点点.每一组同学表演结束，我就请同学上来做导演，帮助模特纠正走姿、站姿和坐姿。最后，我请课前经我训练的三组上台亮相，这时，学生们不得不认识到：不学礼，无以立。学生学习公关礼仪的目的更明确，学习的劲头更足了。 二， 教师平等参与，成为课堂教育的协调者。 教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。美国威廉姆·多尔（W.Doll）教授对教师角色的定位是“平等中的首席” ；加拿大史密斯教授认为“信息的全球化，教师渐失去知识权威者的地位”。 教师怎么会一下子失去了权威呢？我们不妨来看看当今的社会。当今的社会是一个高度信息化的社会，学生获取信息的途径除了教师的课堂讲授、课本的知识，还有互连网、电视、电台等多种途径。学生同样可以通过各种途径获取学校、课本以外的知识、信息，那么，老师不再是高高在上的知识的权威者，教师的地位由知识的权威者向平等者、由知识的传授者向求知的参与者发生了转换。我们越是走近信息化时代，越是需要接受这一理念，但教师长久以来一直是“知识权威者与传授者”，教师难以放下“师道尊严”的架子，难以真正与学生平等。因此，教师首先要“蹲下来”，学做学生的倾听者，让学生有话敢说，有问题敢问，有不同观点敢直舒己见，从而消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。学生不再只是回答问题，教师也不再是学生回答的“裁判”，而是要将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法进行探讨 ，让学生通过自己的思考、从自己的经验里悟得知识。 三， 充分培养学生的创新精神和实践能力。 主动的核心是创造。在教学中，教师要善于挖掘教材中有利于学生充分想象的因素，创设实践环节，提倡学生发表己见、异见，甚至是独创性的意见。从推进素质教育的角度来讲，培养创新精神和实践能力是现代教育的重要目的，因此，研究、运用旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式是当前课堂教学改革的首要任务，而这种学习方式和教学方式必须注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生敢于对书本提出质疑，敢于超越教师。老师要赞赏学生富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。同时，教师在营造平等教学的氛围时，要充分尊重、信任学生，使学生在合作教学中，全面发展自己，感受人格的自主和尊严。求知的路上，师生是平等的，“求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，人人都得服从真理。” 《公关礼仪》服饰礼仪一章节中，我们要学习如何打领带。课前，我安排几名同学准备好教具，一上课，我就请了几名同学上台给模特打领带。同学们争着抢着上台练习，每个模特旁围着七嘴八舌、指指点点的一群同学，教室一下子成了舞台的化装间。时间一分一秒地过，模特颈上的领带越打越好，同学的手法也是越打越老练、越打越专业。同学们看着自己的作品，听着同学、老师的称赞声，学生的成就感和自豪感也油然而生。一位患轻度小儿麻痹症的同学，亲手打了一个又漂亮又专业的领带，同学老师给予他热烈的掌声。这是一堂打领带的训练课，更是一堂尊重、自信、合作的实践课。 四， 培养学生获取信息及信息处理的能力，树立课内教学与课外信息相结合的新意识。 社会是个大课堂，学生学习的最终目的是成功走向社会，融入社会。因此，教师不能拘泥于教材、教参，而是要向社会要教材，向社会要信息要知识。学生过去只是一味地无意识的接受信息，而现在，学生应有意识地留意信息，分析信息。对此，教师不能无动于衷，教师首先要培养社会观察的敏锐性。我们已别无选择的进入了信息社会，“学习必须重在培养学生们掌握知识的能力。它包括寻找知识的能力，处理知识的能力和理解知识的能力”。因此，课堂教学改革的重要任务是培养学生面对纷杂的大量的信息进行收集、分析、判断的能力。我们的教学要真正做到“课内教学+课外信息”相结合。 此外，我们要鼓励学生多用参考书、工具书，利用好图书馆、阅览室。 在英语教学中，我经常布置一些课外作业，如：请学生查出《THE FIRM》的作者，卓别林的生平，海明威的主要作品等等。我有时还会布置一些与学习毫不相干的作业，如：无锡市市长热线电话号码是多少？你对热线电话的设置有何想法？十一届三中全会的主要精神是什么？你是如何理解该精神的？我们不要去在意这些作业完成的质量是高还是低，我们的目的是让学生能自己去搜集需要的信息，并对这些信息进行判断、理解、分析，提出自己的看法。我们也不要去评判看法的对与错，我们只需说出自己个人的看法，供学生参考。 在推进课堂教学改革的过程中，我们还面临着许多困惑。这些困惑包括： 一是传统教育观念难以更新。 许多老师认为：教育就是教书育人，就是把知识交给学生，把老师所知道的知识全部灌输给学生，让学生认真记、认真背，从而考出好成绩。老师所要研究的是上届考了哪些，这届将会考哪些，哪些是重点哪些又是难点。 二是陈旧的教学方法难以更新 现在的教学方法主要还是：一支粉笔，一块黑板，教师讲，学生听，老师提问，学生回答，老师是教学的主体，而学生只是被动地接受。这些陈旧的教学方法仍将被沿用下去。 三是教育产业化严重影响了教学改革的进程。 教育的产业化使得教育成了商业。商业活动的运作目的是最大限度地获取利润，而教育活动的运作目的是培养国家建设人才。教育产业化的结果使得学校盲目扩大招生，变着法地多招生，生源就是财源。只有一千的办学能力，非要招个两千，教学质量能保证已是很不错的了，老师疲于上课，哪有精力搞课堂教学改革？ 四是考试制度改革难以突破。 考试仍是一切课堂教学行动的指挥棒。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。尽管素质教育已提出多年，可考试成绩的高低直接影响学校的社会声誉、学校明年的招生、老师的奖金，更影响学生的命运。老师密切关注的是去年考了哪些知识点，今年将会考些什么？哪些是要了解的，哪些是要理解的，哪些又是要掌握的？字字研究，句句琢磨，老师们哪里有时间和精力去关心素质教育、关心课堂改革？ |
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