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通过合作学习 培养团队精神 江苏省无锡立信职教中心校 张燕红 |
| 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善学习气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物，自上世纪80年代末90年代初开始，我国才出现了合作学习的研究与实践。 现在的学生很多是独生子女，是家庭关爱的中心。他们的自我意识较重，考虑问题习惯以自我为中心，团队合作能力相对比较弱些。微软公司副总裁兼微软蕾蒙德研究院院长凌大任博士说；对于事业发展，更强调的是在集体中共同完成一个项目，因此除了关注个人的发展，更需要关注团队的进步，团队协作能力对事业的成功十分重要。英特尔中国软件实验室总经理王文汉博士也说；有的能力和素质是在短时间内可以培养的，比如技术能力，而有的能力，比如思维能力、沟通能力、协作能力则需要花很长时间。而对京沪穗三地450名白领的调查分析认为；企业在引进人才方面。看重个人的专业知识能力和沟通协作的能力。 合作学习能发现他人的优势，学习他人，悦纳他人善待自己，学会与他人合作，对个体的成长具有特殊的价值：不仅获得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中进一步激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中要大力提倡合作学习。 为使学生在合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师须设计多人合作进行的活动作业，让学生自己选择伙伴合作进行。作业设计要注意两点：（1）作业内容必须有合作的价值（2）作业能引起学生兴趣。活动和作业或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题。例如，我在教学《琵琶行》后布置了这样一个作业：以小组为单位，生动形象地创作一的音乐表演作品。这一作业具有以下特点：（1）容量大，覆盖了整个教学内容。既是对本课学习知识的巩固延伸，有时对本课学习知识掌握程度的检查；（2）每人有事可干，从编剧、导演到演员，全由学生自己担任，充分体现小组集体的力量，发挥创新思维；（3）虽有一定的难度，但有前面知识的铺垫，创作起来不会感到无从下手。展示时，不仅丰富多彩，且表现出的创新思路令人刮目相看。 但由于受认识水平、交往水平、自律水平的制约，学生常常无法交流，各忙各的，不会合作，形同虚设。作为教师，应给学生提供帮助、引导，指定活动规则，探索学习方法。如：可以先进行同伴讨论，然后再独立完成；也可以先独立思考，再与同伴交流. 在课外作业的布置中，教师要有意识地安排学生合作学习，注意培养学生的团队协作精神——那是令学生终身受益的品质。 |
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